给了学生一个开放的课堂。张洁老师的课从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸。这样就课堂不仅仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。
教师的主导性体现更是不言而喻。四位老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片和故事，挖掘出生活中具有代表性的案例。如卢老师的课堂中的两个例子《地震中的妈妈》和《父亲》让我们听课的老师都感触颇深。
二、学生的参与面很广。
四节课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。
三、教育的目的性很明确，教育性很有实效。
一节成功的班队课，不在于节目多精彩，而在于通过这个活动，学生学到了什么。很明显，在这四节课中都有充分体现。尤其是祁月娥老师的课，从学生自己的例子出发，再回到自身的行动上来，写下心愿卡，传递尊重、传递友谊。
通过这次班队课，我学到了很多。让我明白，班队课是素质教育和思想品德教育的良好阵地。我们不需要多么精彩的节目，不需要主题多么富有深意，只需要班主任能走进孩子心中去，只需要孩子能表达出内心的想法就是最好的，才能达到共鸣。
篇五：主题班会课《因“我”而彩》评课稿
主题班会课《因“我”而彩》评课稿
今天听了胡老师执教的主题班会课《因“我”而彩》，主题鲜明、设计精心、环节紧扣、突出因“我”而彩，感觉受益匪浅，主题班会是学校德育教育重要组成部分，是以老师为主导，学生为主体，在充分准备的基础上，采用生动活泼的形式，对学生进行思想品德教育，内化、升华学生情感的综合性活动。
1、给人感受“共同合作”在这个班组是很浓厚的。
2、内容形式多样：使得课堂上保持着一种高度集中的主意力，使得学生精神舒畅，有效地调动了学生的积极性。
3、学生能动起来（包括课前和课中），相信课后更能动起来。
4、老师没有喋喋不休的向学生灌输自己的观点，而是通过互动（让学生动起来的方式），便使得学生自然生成老师预先设想的效果。
5、学生吐真言，可见是一位很优秀的班主任
6、最后的灵机一动，可以感受到这是一个积极、向上、健康、活泼，而且是一个有明确目标的集体。
但是课堂动显得太多，静不够，学生思考的空间不多，建议可以加入两个讨论。
篇六：主题班会评课稿
践行“三爱三节”主题班会评课稿
津河中心校 陈敬华
“三爱三节”主题班会，围绕“三爱三节”内容设计、安排整个活动过程，全程体现了在实践中养成爱祖国、爱学习、爱劳动的好品质及在生活中节水、节粮、节电的好习惯，要不断身体力行，使好习惯成自然的培养和教育。
一、主题选择有针对性、实效性。
“三爱三节”永远是一个不过时的话题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。“三爱三节”更是一种习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度的教育。现在的小学生大多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子将是危险的。基于此，冮老师选择了“三爱三节”这一主题，具有很强的针对性和实效性，且符合学生的年龄、心理特点，也符合当前践行社会主义核心价值观的体现。
二、情境设置真实、有效。
这节课，老师创设了多个真实、有效的情境：毛泽东节俭的故事、徐特立故事、三节小知识、小妙招等，让学生在好习惯中有目的、有计划的形成，在无意识状态中形成了爱学习、爱祖国、爱劳动好品质和节水、节电、节粮的好习惯，达到了预期目的。
三、表现形式丰富多样、有层次性。
本次班会活动表现形式丰富：看视屏、讲故事、讨论、举例、说
诗歌等，而且在过程的安排上有层次性。如通过毛主席和徐特立的故事、讨论、举例子等一系列活动后，有意识地培养学生的三爱好品质和三节好习惯。
四、充分放手给学生，活动开展规范、有序。
这节班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主体。整个过程是学生主持、全员参与的过程，是学生真实的思想内化与生成的过程。
建议：这节班会课是教我们学生的学会养成三爱好品质和三节良好习惯的刚刚开始，前期的教育工作（准备过程）和即时过程后，不能忽视班会课的后续的教育过程，它是班级教育的进一步延续与发展。
2014年12月7日
践行“三爱三节”主题班会评课稿
津河中心校 陈敬华
