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【调研报告格式】调研报告:论高职语文课中应用文教学的重要性_调研报告

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时间:

2021-08-08

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  所谓压缩内容,就是把《大学语文》中应用文中众多的文体进行分类,在行政公文、事务文书、商经文书、日常应用文、礼仪文书、学术论文等应用文体中,并非所有文体都对高职学生今后的职业有至关重要的影响,在有限的教学时数内,如何让学生学到他们最需要的东西,这就要求教师根据学生的专业特点和未来工作性质,慎重而大胆地选择教学内容,让学生真正学到将来能派上用场的应用文体。我所教学的班级都是采矿、地质、选矿等工科类学生,有的应用文体可以说学生在今后的工作中几乎用不着,而有的文体将伴随他们整个职业生涯。比如:象命令、决定、议案、公告、函等公文文种,与学生将来的工作风马牛不相及,我们对这些文种的态度是弃之不讲,而计划、总结、会议通知等文体,是学生学习、工作中分不开的,我们就把这些文体选为重点进行教学。在讲授“计划”和“总结”时,先提出问题让同学们思考,假设你要准备做某一项工作,在工作没有进行之前,你需要制定什么?等到工作完成以后,你又必须做什么?让学生带着悬念听课,直到学生把“计划”和“总结”的概念和写作要点都掌握了,他们也就很了然了,工作中写不出符合要求的应用文对工作的影响是如此之大。

  二、立足学生实际,明确教学目标

  美国教育家布鲁姆说过:“目标是预期的教学效果。”高职语文教学肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中,一方面要根据学生学习语文的阶段性特点,另一方面更要突出高职学生的职业特点专业方向,从学生的实际出发,使学生学有所得,学有所用,充分发挥应用文的实践性和实用性功能,实现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。对应用文的学习,有一句话是这样说的,应用文一学就会,一写就错,在选矿班的“求职信”教学中,为了让同学们能写出格式,内容符合要求的“求职信”,我虚设了这样一个场景,一个大型选厂到学校招聘选矿专业技术人员,请有意到该厂工作的同学递交一份求职信和个人简历,厂方将从求职信和个人简历中确定面试人员,通过面试择优录取。场景一出台,同学们都跃跃欲试,争先恐后地找出求职信的相关理论,参照例文,认真书写求职信,然后再设计面试场景,现场确定一部分同学做面试考官,一部分同学做应聘人员,同学们通过现场面试,既巩固了理论知识,又锻炼了表达能力,还找到了充分展示自己的平台,达到了“一箭三雕”的效果。

  三、精讲少讲,培养学生的自学能力

  讲授是高职语文教学中最常用的一种教学方法,它的最大优点在于能用较短的时间传递丰富的知识,容量大,效率高,能完成一系列的教学任务;而自学则是学生独立地获取知识,形成技能的方法。少讲精讲,即“讲一部分,留一部分”,将基本理论讲清楚,把能自学掌握的内容留给学生自学。自学有利于知识内化,学生通过自己的艰苦劳动自己搞清楚的问题,比听教师讲清楚的问题印象深刻得多,最有价值的学习是学习者自己发现并化为己有的知识,是最能影响个人行为的知识。自学还可以培养学生的自信心,责任心,忍耐力和独立思考的能力,二十一世纪,不会生存的人就是不会学习的人,自学能培养学生的这些能力,让学生由“学会”走向“会学”,将来能适应企业独立工作时的各种挑战。我是通过“启事”的教学来培养学生的自学能力。日常生活中,“启事”无处不有,随处可见,也经常会用得到,我采取重点不放在课堂上讲,而是提前一个星期把学习任务布置给学生,让他们收集街头巷尾的各种类型的启事,然后再到书本上找“启事”的概念、种类,什么情况下要写哪类启事,把要求掌握的知识点交给学生自己学习,然后再通过课堂设定不同的内容让同学们写出不同的启事。如:你要寻找遗失的东西,该写哪类启事,你捡到东西要寻找失主又该写哪类启事,这样,既培养了学生的自学能力,应用文写作水平也得了提高,收到了事半功倍的效果。

  四、创新教学艺术,师生互动交流

  黑格尔说过:“要是没有热情,任何伟大的事业都不会成功。”课堂教学中如果注入了教师的情感,那么学生的情感也会随之产生共鸣,师生的课堂互动因相互交流而发生共振。这样,就能做到抽象枯燥的理论知识融入到具体的文体中,化抽象为具体,化枯燥为生动,把理论知识和校园生活结合起来,充分体现应用文的实用性,师生互动交流的最佳方式就是适时穿插讨论,讨论可以促进老师与学生之间进行多向的信息交流,建立一种新型的师生关系,老师从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色,教师要发挥主导作用,扮演一个组织者和引导者的角色,引导学生在实践中学会学习,充分体现学生的“主体作用”,通过讨论,让学生充分发表自己的看法,互相启发,互相学习,从而激发学生的学习热情。如在“请示”的教学中,我是这样设计教学的,首先,让学生了解和掌握什么是请示,请示的种类和写作要点。“请示”是向上级机关请求指示,批准时使用的公文文种。“请示”分为三类:“求示类”:请求上级给予指示、裁决。“求助类”:请求上级予以支持、帮助。“求准类”:请求上级批准、允许。写作要点:请示事项必须明确,请示必须一文一事,不可多头请示,不得越级请示。请示的写作要点是学生能否写好请示的关键,怎样检查学生是否掌握了请示的写要点,能否写出合乎规范的请示呢?只有把课堂理论讲解融入到实际演练中,才能了解学生掌握知识点的熟练程度,于是,我把平时收集到的存在毛病,错误的“请示”分发给大家,让同学们传阅,商讨,找出这些请示中的问题,拿出一份最具代表性的请示,让同学们边讨论边进行修改,这份请示是这样的:

  关于要求解决学生公寓拥挤问题的请示

  集团公司领导,市人民政府:

  我校现已是职业院校,随着招生人数的剧增,现有的学生公寓已无法满足需要,学生公寓十分拥挤,严重影响了学生的学习;为解决这一实际问题,我校需要新建一幢学生公寓,另外还需建一幢综合图书楼,希望上级部门给予解决。

  特此请示,请批复。

  ××学校(章)

  ×年×月×日

  经过同学们的讨论,以上请示的问题不难发现;1、不可多头请示和越级请示,主送机关只能是云锡集团公司,因为我校是云锡集团公司属下的单位;2、请示事项不明确,未写明新建学生公寓的具体规模、筹资办法等,以便集团公司批复;3、不能一文多个请求,应将新建图书楼的请求舍去。问题一经找到,同学们不但深刻领会了请示的写作要点,而且还充分认识到应用文学习的重要性,学习积极性在很大程度上得到提高,对应用文的学习也更感兴趣了。

  总之,在高职语文的教学中,教师只要高屋建瓴,对学生的培养方向清楚了然,就能够活用教材,使教材成为教师的得力助手。这样,在时间紧,任务重的《大学语文》的应用文教学中,压缩教材内容,凸显教学重点,明确教学目标,精讲以培养学生的自学能力,形成良好的师生互助的教学艺术氛围,就能在高职语文教学中体现。高职语文课中应用文教学的重要性也将不言而喻,应用文教学的质量也会不断提高。

  参考文献

  [1]李成良,顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵州: 贵州教育出版社,1995.6.

  [2]胡淑珍.教学技能[M].湖南师范大学出版社,2003.7.

  [3]达尼洛夫,叶希波夫.教学论[M].人民教育出版社,

  [4]外国教育译从,六国技术教育史,教育科学出版社。

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